Издательский центр
«Академия»
Вход
Регистрация
На главную
Номер страницы:
Содержание
Предисловие
Глава 1. Обеспечение высокого качества образования главная цель психолого-педагогических исследований
1.1. Качество образования и его ведущие характеристики
1.2. Современная образовательная парадигма
1.3. Социальные функции образования и его стратегические ориентиры в период модернизации
1.4. О роли науки в обеспечении качества образования Направления и задачи исследований
1.5. Общенаучные основания качественного и количественного подходов в психолого-педагогических исследованиях
Глава 2. Исследовательские методы в структуре поисковой деятельности
2.1. Структурные элементы научного поиска
2.1.1. Понятие о логике исследования
2.1.2. Проблема и тема исследования
2.1.3. Объект и предмет исследования
2.1.4. Цели и задачи исследования
2.1.5. Определение понятийно-терминологической системы
2.1.6. Концепция исследования
2.1.7. Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования
2.2. Роль и соотношение качественных и количественных методов в психолого-педагогическом исследовании
2.2.1. Функции количественных и качественных методов
2.2.2. Качественные и количественные методы в структуре исследования
2.2.3. Качественные методы исследований
2.2.4. Количественные методы исследований
2.3. Взаимосвязь качественных и количественных методов на эмпирическом и теоретическом уровнях исследования
2.3.1. Исследовательские методы эмпирического и теоретического поиска
2.3.2. Методы эмпирического исследования
2.3.3. Методы теоретического исследования
2.3.4. Интерпретация в исследовательской деятельности Герменевтический подход
Глава 3. Комплексные методики педагогического поиска
3.1. Понятие о комплексных методиках педагогического поиска
3.2. Создание нового на основе использования передового опыта
3.3. Опытно-поисковая работа
3.4. Комплексный педагогический эксперимент
Глава 4. Процедуры поиска (проверки гипотезы) в социально педагогических и психолого-педагогических исследованиях
4.1. Конструктивный план реализации гипотезы
4.2. Педагогическое проектирование
4.3. Моделирование как процедура и инструмент исследования
4.4. Социально-педагогическое программирование
Глава 5. Сущность мониторинга, его принципы и функции
5.1. Общие и особенные свойства мониторинга
5.2. Мониторинг и близкие ему понятия
5.3. Мониторинг как система и процесс
5.4. Принципы и функции мониторинга
5.5. Процедуры мониторинга педагогического исследования Общие условия организации мониторинга
5.6. Характеристика важнейших мониторинговых процедур
5.6.1. Определение критериев оценки
5.6.2. Выбор оценочных средств
5.6.3. Интерпретация собранных данных и прогнозирование дальнейшего развития наблюдаемого объекта
Глава 6. Анализ, оценка и интерпретация результатов поиска
6.1. О новизне, теоретической и практической значимости результатов исследования
6.2. Изложение результатов и защита отчетных документов
Глава 7. Причины и характер типичных ошибок в педагогических исследованиях
7.1. Классификация ошибок
7.2. Подмена подлинного исследования его имитацией Отсутствие творческого ядра, бессодержательность
7.3. Неверные ориентиры поиска
7.4. Нарушение логики и содержания исследовательских процедур
7.5. Ошибки и неудачные подходы в изложении
7.6. Краткие советы начинающим исследователям
Вопросы и задания
Словарь
Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований
Внимание - режим тестирования!
Для приобретения лицензии на
он-лайн чтение
обратитесь к менеджеру!